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02:30教学目标：
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字；能够掌握“包”字的笔顺书写规则。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
第一课时
课时目标：
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.师生互说，导入新课。
教师引说：同学们，请打开你们的文具盒，看看里面都有些什么。（学生自由发言）铅笔、橡皮、转笔刀、尺子等都是我们学习的好伙伴，它们有一个共同的名字——文具。
2.揭示课题。
（1）教师引说：我们都有家，文具有家吗？它们的家在哪里呢？（板书课题，齐读课题）
（2）随题识字：学习生字“具”。
①指名读、齐读，知道“具”的韵母是“ü”不是“ｕ”。
②比一比识记字形：具——真（里面都是三横）；再组词巩固：文具、工具、玩具。
二、初读课文，识记生字
1.教师范读课文，学生想一想：文具的家在哪里？
2.（出示自读要求）学生自读课文。
（1）给每个自然段标上序号；借助拼音读课文，圈出课后生字，把字音读准确。
（2）在自己不懂的地方做个记号，再联系上下文想一想，同桌之间互相交流。
3.（课件出示词语）学生合作交流，读准字音，识记字形。
（1）学生开火车认读、指名读，教师相机正音后学生自告奋勇当小老师领读。
正音：“次、仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音，“哪”是鼻音。
（2）字形识记。（要充分利用学过的偏旁、熟字来识记）
①形近字比较：具——真次——吹丢——去哪——那
她——他仔——子检——脸
认识新偏旁斤字旁（）：亲+斤=新；+斤=所。
②创设语境识记。
◇这次，我又不知道将这些文具丢到哪里去了。
◇新来的所长说，她每天锁门前都要仔细检查门窗。
③猜字谜识记、加一加或减一减识记。
4.生字与熟字组成常用词，巩固生字，了解字义。
5.学生通读课文，同桌互读互纠，教师巡视，随机正音。
三、指导书写，巩固提升
1.出示写有会写字的卡片，学生开火车认读并口头组词。
2.（课件出示会写字）引导学生仔细观察字形，说说书写时要注意什么。
3.教师边指导边示范，引导学生注意笔顺、笔画及占格位置，学生书空。
文第三笔撇起笔与点对齐，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，写得舒展。
次第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。
找第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间；第六笔撇穿插在左边提的下面，斜钩写得舒展。
平点和撇的方向朝里，第五笔竖长且直，写在竖中线上。
办笔顺规则是“先中间后两边”。“力”瘦长，左右两点大致从横中线起笔。
让竖写在竖中线靠右一点的位置，第五笔横要穿插在左边言字旁的下方。
包笔顺规则是“先外后内”。第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折稍微靠里；竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。
4.学生描红、临写，教师巡视指导，随机纠正学生的书写错误。
5.投影展示有代表性的学生作品，说说哪些字写得好，好在哪里；哪些字写得不好，需要注意些什么。
6.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，读读写写。
四、整体感知，作业设计
1.（出示两幅插图）指导学生观察图片，思考下列问题。
图中都有谁？人物表情前后有什么变化？她们为什么会有这么大的变化？
2.指名分段朗读课文，其他学生评价；再开火车朗读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
3.自由朗读课文，想一想：贝贝为什么每天都弄丢文具？后来她还每天弄丢文具吗？
4.（课件出示填空）引导学生说说课文的主要内容。
5.和同桌交流上完本节课的收获，再完成本课对应训练。
第二课时
课时目标：
1.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
2.指导学生联系上下文及生活实际理解“平平安安”的意思。
3.学会整理自己的文具，初步养成爱护文具的习惯。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.复习旧知。
出示写有7个会写字的卡片，教师任意抽取卡片，学生抢读并组词，其余学生写出该词语，同桌互评互纠。然后指名选一两个词语说句子。
2.小组分段接力朗读课文，再指名读、齐读。教师谈话，导入新课。
二、图文结合，品读课文
1.结合插图一，了解课文内容。
（1）观察插图一，思考：
①图上画的是谁的家？书桌上怎么样？学生独立思考后交流汇报。
②书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么？妈妈和贝贝的神情怎么样？
（2）自由读课文，思考：哪几个自然段写了这幅图的意思？（第1～3自然段。）
①指名读第1、2自然段，想一想：贝贝是个怎样的孩子？你是不是也有这样的习惯？你想过这是为什么吗？
②教师示范朗读并指导朗读：第1、2自然段独句成段，句子结构相似，富有节奏感，朗读时教师可以创设情境，唤起学生的生活经验，根据标点，读好节奏。还可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的助词“了”，读好句子，初步体会贝贝是一个粗心的孩子。
③自由读第3自然段，思考：妈妈为什么会吃惊会生气呢？师生互说。
生1：贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、橡皮。
生2：贝贝天天丢东西，总是丢三落四。
师：你一回到家就干什么？（指名说）刚才这几个同学用“一……就……”这个关联词来说话，句中有了这个词，就有了“立刻、马上”的意思。谁还会说一说？（指名说）
④妈妈说了什么？妈妈的话应该用什么语气来读？（指名读，师生评议）
⑤贝贝是怎么回答的？贝贝的话应该用什么语气来读？（指名读）
⑥指名分角色朗读妈妈和贝贝的话。
⑦教师范读第3自然段并进行朗读指导。
第一步，圈出描写贝贝说话时表情的文字“眨着一双大眼睛”，再观察插图，加上贝贝的动作、表情，读好贝贝说的“我也不知道”这句话。第二步，观察插图中妈妈的表情（睁大了眼睛，张着嘴巴，很吃惊的样子），学生模仿插图中人物表情，练习朗读“你怎么天天丢东西呢？”这句话。第三步，通过反问，质疑：妈妈为什么那么吃惊呢？妈妈为什么还有些生气呢？引导学生
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