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电子课本
图文讲解
同步练习
参考答案
导学案
教学设计
看一看。(教材第53、54页)
1.使学生能够从正面、左面、上面观察物体的形状,并且能够把所观察到的结果画出来。
2.逐步培养学生的空间想象能力。
3.有意培养学生良好的思维方式及超越自我的意识。
重点:能正确辨认从正面、上面、左面观察到的物体形状。
难点:会在方格纸上画出从物体的正面、上面、左面看到的平面图形。
多媒体课件、多个相同的小正方体。
1.教师:谁来把这首诗朗诵给大家听。(课件出示《题西林壁》诗画图片)
指名让学生朗诵古诗,其余学生倾听。
教师:你们知道这首诗前两句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的字面意思吗?
学生:从正面看是岭,从侧面看是峰,无论是远看、近看、高处看、低处看,样子都不相同。
教师:这首诗主要是描绘庐山,我们从不同方向观看庐山,会看到庐山千变万化的美景。数学中也有好多美丽的立体图形,今天我们就来欣赏一下。
2.动手操作。
(请一名同学在前面拼搭)
教师:请同学们仔细观察,XX同学拿的是什么立体图形?每个面有什么特征?
学生:XX同学拿的是正方体,每个面都是正方形。
教师:对于前面摆放的这样一个,从正面看到的形状是什么?
学生:从正面看到的形状是一个。
教师:如果拼搭成,从正面看到的形状是什么?看上去像什么?
学生1:。
学生2:看上去是由两个正方形组成的一个长方形。
教师:如果拼搭成,从正面看到的是什么呢?
1.教师:你从正面看到的是什么呢?请同学们先用3个同样大小的正方体拼搭成前面的物体,然后说一说。
2.小组之间拼搭立体图形并观察。
(有的看到的是……有的看到的是……有的看到的是……)
教师:观察本组各自拼搭好的立体图形,你从正面看到的形状什么?
学生1:我看到的是。
学生2:我看到的是。
学生3:我看到的是。
教师:为什么同样的立体图形,你们各自看到的正面图形不一样呢?
学生:因为我们在这个立体图形的不同的位置。
教师:一般我们把观察者所对物体的一面叫正面,在观测者左面看到的物体的一面叫左面,观测者从上面看到的物体的一面叫作上面。所以刚才同学们在这个物体的不同位置,看到的平面图形不一样。
3.课件出示教材第53页例2的主题图。
教师:淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状?请你按图中的位置站一站,然后说一说他们分别看到的是物体的哪一个面。
学生1:淘气看到的是物体的正面。
学生2:笑笑看到的是物体的左面。
学生3:小鸟看到的是物体的上面。
教师:他们分别看到的是什么图形?请你连一连。
学生独立完成,教师巡视、辅导。师生交流评议。
学生1:笑笑在物体的左面,她看到的是由正方形组成的竖着的长方形。
学生2:小鸟在物体的上面,它看到的是由正方形组成的横着的长方形。
教师:你们观察得很仔细!请拼搭出,看一看,把你从正面、上面和左面看到的形状分别在方格纸上画出来。
学生小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。
教师:通过刚才拼搭正方体并从不同方向看立体图形,你发现了什么?
师生共同总结:对于同一立体图形,从不同方向看到的形状一般不相同,所以要想了解物体的全貌,我们可以从不同的方向来观察它。
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