本文转自：长春日报
▲“小豆包”参加游戏“帮老师整理桌面”。老师和学生们一起整理书包。本组摄影孙建一
本报记者朱怡
背起小书包，走进满载知识与欢乐的课堂，经过两个多月的磨合，一年级的“小豆包”们渐渐熟悉了新身份——小学生。
一节节由教师们精心设计的劳动课，正是学生们适应小学校园生活的重要一环。
日前，在绿园小学的劳动课上，学生们与自己的亲密伙伴小书包开启了一次“深入交流”。
“同学们，整理书包之前，我们要先学习分类。”
劳动课教师杨秋影一边讲解，一边将教科书、练习本、文具等分类摆放，学生们紧跟老师的节奏认真整理。
他们先按照课时多少排列课本顺序，再将文具全部放入文具袋中。在跟随老师做动作的同时，学生们也有自己的想法，“一样的练习本要放在一起”“先装大的，再装小的，这是爸爸教我的”……
学会整理书包的“小豆包”们还学会了举一反三，积极参加游戏“帮老师整理桌面”，展示自己在第一节劳动课上的收获。站在办公桌前的刘芷岳将画纸、钢笔、笔记本等分成三堆儿，再一一摆放整齐，自信地抬起头望向老师。
看着对整理并不陌生的学生们，杨秋影欣慰地笑起来，“对于一年级的孩子，我们主要以游戏形式开展劳动课，引导他们学会在不同环境中独立照顾自己，培养劳动意识，目前看，孩子们的基础很扎实。”
按照教育部《义务教育劳动课程标准（年版）》要求，从年秋季学期起，大中小学设立劳动教育必修课，多种劳动技能正式走进课堂。绿园小学总结多年经验，围绕“学什么、怎么学”深入探索，为学生们搭建多样化劳动教育平台。
“我们专门设置了生活教育体验室、迷你养殖场、种植园等场景，开设美食制作、手工创造等课程，将技巧、技能、科技实践活动等内容结合起来，因地制宜创办有特色、有操作性的劳动课程体系。”学校副校长卫广薇介绍，学校以丰富开放的劳动项目为载体，通过劳动课堂、劳动周、主题劳动教育活动等形式，协同家庭、社区，按不同学段的年龄特点，循序渐进地组织学生参加日常生活劳动、生产性劳动、服务性劳动，构建起学科融合、多元途径的立体劳动教育体系，让学生在掌握一定劳动技能基础同时，弘扬劳动精神，培养正确的劳动价值观和劳动品质。
