家园共育模式下大班幼小衔接活动案例一、活动背景：学前教育与小学教育无论是教学目标、课程设置还是教学方式都存在着显著差别。大班幼儿，在经历三年的幼儿园集体生活后，即将告别幼教阶段的学习，进入小学生的学习生活环境，迎来由语言、健康、社会、科学、艺术的认知体验向语文、数学、美术、音乐等小学文化课程的转变，由游戏活动为主向课堂文化知识学习的转变。相比较学前教育，小学教育纪律要求更加严格，生活节奏更快，课程更多。小学学习生活的方方面面都会对即将进入小学的大班幼儿提出更高的挑战。因此，做好幼小衔接，是立足幼儿未来，满足幼儿发展的重大使命。家庭教育在促进幼儿身心发展中起着不可替代的作用，构建家园共育教学模式，是弥补幼儿园教学不足，助推幼儿全面发展的重要载体。“家园共育模式下大班幼小衔接活动案例”旨在发挥家长在学前教育中的作用，通过幼小衔接活动创设，提高幼儿对小学学习生活的认知与体验，为大班幼儿进入小学提供必要的心理和技能支持。二、活动目标：1、认识并正确使用书包、铅笔，课本等小学阶段学习用品。2、学会整理自己的生活和学习物品。3、对小学生活及学习内容有一个初步的的认知和体验。4、激发热爱小学学习生活的兴趣，树立乐意当一名小学生的愿望三、活动准备：1书包，文具盒，小学一年级相关教材，削笔刀，橡皮擦，小学课程表，作业本。2拍摄的学校布局录像资料。3小学生一日生活情景视频资料。4背书包，整理物品的步骤示意图5邀请家长全程参与活动，每位幼儿必须有一位家长陪同。6指名一位家长担任解说员。四、活动过程（一）、歌曲导入师：小朋友们，我们已经是大班了，不久，我们将告别我们的幼儿生活，进入高一年级的学习生活，大家猜一猜，我们幼儿园毕业后，将会到哪里读书：幼：（预设）小学。师：对，那么，我们想知道小学生的学习生活是什么样的吗？幼：(预设)想。师：好，这里呀，我们就来听一听一个快乐的小学生是怎么唱的吧。教师播放歌曲《小呀小二郎》，家长跟唱。歌曲导入，激发幼儿兴趣，并隐性点出“背书包”、“学文化”等小学生活内容。（二）、参观学校师：小朋友们，刚才我们听了歌曲，谁能告诉老师，歌曲中那个小二郎在干什么呀？幼：（预设）背着书包上学堂。师：那么，我们将要上的学堂在哪里？想不想跟着老师一起去看看呀？幼：想。师：好的，其实，老师这里就有有（）小学的录像，我们一起认识一下我们将要去的小学好吗？幼：好师：播放（）学校布局录像，一一展示图象中的教学楼，食堂，操场，体音美活动室，教师办公室，学生宿舍，厕所等。幼儿：观看录像。师：指名以为家长担任解说员，教师一边不断用鼠标点击录像中的图片并提问：“这是哪里？”“孩子们在干什么？”家长：进行解说。重点解说操场，教室，阅览室，教师办公室、体音美活动室等关键场所。师：刚才，我们的解说员告诉了我们，将来呀，我们就在那里学习生活了，那么，我们现在就去参观一下我们的小学好不好？幼：（预设）好。师：带领家长、幼儿以此参观学校，请解说员重点解说教室、操场、教室办公室等。请幼儿说出，参观的小学与我们现在的幼儿园有什么不同。家长：解说。幼儿：说出教室、办公室、操场等与幼儿园有什么不一样。师（活动创设）：教师说出小学校园布局中某一名称，指名幼儿说出或指出在什么地方，对答对的幼儿掌声鼓励，对打错的幼儿，请家长和幼儿一起跳格子。通过观看录像，解说，实地参观，引导幼儿认识小学校园结构布局，便于幼儿了解学校，更好地融入学校生活。（三）、仿真课堂师：各位小朋友，各位家长，现在，我们来到小学课堂，在这里，我们将以活动的形式体验小学生的学习情景，好不好？幼：（预设）好。活动一“猜猜它是什么？”：师：分别出示“书包，文具盒，小学一年级相关教材，削笔刀，橡皮擦，小学课程表，作业本”等，指名幼儿回答“它是什么”。幼儿不能回答，可向家长求助，由家长代替回答。幼儿及家长：猜物品。师：出示物品。幼儿及家长：说出物品的作用。活动二：认识书包：师：出示书包，请幼儿说出书包里装着哪些学习用品。幼儿：列举书包里装入的学习用品。家长：帮助幼儿列举可装入的学习用品。师：示范背书包，并请五组家长和幼儿上台做背书包表演。家长、幼儿：表演背书包。活动三：认识教材师：依次取出语文、数学、美术等教材，请幼儿猜一猜是什么书，幼儿不能回答，可向家长求助。幼儿及家长：说出教材名称。师：亲子互动，请家长和幼儿共同翻阅语文、数学、美术等教材。幼儿及家长：欣赏教材。师：谁能说说语文、数学、美术教材的区别？幼儿及家长：（预设）以文字为主的是语文，以数字为主的是数学，以图画为主的是美术。活动四：亲子互动，学会削铅笔。师：示范削铅笔，并请幼儿与家长共同削铅笔。幼儿及家长：共同削铅笔。师：巡回观察，指导。活动五：物品整理1整理书包师：请小朋友们把自己书包里的物品全部拿出来放在书桌上，并告诉其他小朋友，你的书包里有些什么学习用品。幼儿：拿出物品。师：展示书包物品整理步骤示意图，并请讲解员讲解。讲解员：按照步骤讲解书包物品整理要求。师：教读书包整理儿歌：“小书包，勤整理；大在下，小在上；硬在下，软在上；上层摆上文具盒，零散物品单独放。”幼儿及家长：诵读儿歌。师：请小朋友在家长的指导下，按照整理示意图及儿歌，把物品放进自己的书包。家长及幼儿：整理书包物品，教师巡回指导。2整理文具盒：师：出示示意图，指导幼儿及家长对物品分类整理。幼儿及家长：整理物品，分类装进文具盒不同的层面或位置。3整理课本及作业本。师：请小朋友们把课本和作业本取出来放在桌面上，并将课本和作业本分类摆放。家长及幼儿：取出整理书本及作业本，并分类摆放在桌面上。师：请比较课本和作业本的大小，分别将大的放在下面，小的放在上面。家长及幼儿：按照大小对课本、作业本进行分类摆放。师：请将整理好的课本、作业本分别装进书包里，记住它们的位置。家长及幼儿：将课本、作业本装在书包的不同位置。活动六：认识课程表师：出示小学生课程表，请幼儿观察课程表，并要求家长向幼儿讲解如何看课程表。幼儿：观察课程表。家长:向幼儿讲解如何查看课程表。师：现场测试，请幼儿根据教师提问，在课程表中找到该上什么课。如，教师问：“星期四的第二节”，幼儿答：“语文”。幼儿：回答教师提问，幼儿不能回答，可向家长求助。活动四：观看“小学生一日生活情景”视频，请幼儿说出，小学生一天中有哪些活动。通过“仿真课堂”，教会幼儿认识小学生学习物品，并学会对物品进行整理，学会削铅笔，查看课程表，通过观赏小学生一日生活情景，了解小学生主要生活学习情况，从而为幼儿进入小学生活提供技能准备。五、活动总结活动案例立足于大班幼儿已有的认知基础，以歌曲导入，唤起幼儿对小学生活的向往，然后通过观看校园布局录像，参观校园，引导幼儿了解校园，并在此基础上说一说小学校园与幼儿园的不同之处，为幼儿进入小学提供心理准备，同时通过“仿真”课堂，引导幼儿在家长的帮助下，学会认识物品，学会背书包，教给幼儿整理及查看课程表，为幼儿小学生活提供技能支持，最后通过观看视频，旨在引导幼儿对小学生活有一个整体的了解。整个案例从大班幼儿实际出发，充分发挥家长的参与指导作用，实现“幼小衔接”的活动目的。
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