前言
在小学数学教学中合理应用交互式电子白板，不仅能增强教学效果，营造教学氛围，还能优化教学方法，提高课堂互动的有效性。因此，小学数学教师在实际教学期间，需注重转变自身教学理念，以交互式电子白板的形式创设教学情境，充分激发小学生数学学习动力，加强课堂训练，拓展学生知识层面，有效发散学生思维，提升数学教学效率的同时，促进小学生数学核心素养得到较好培养。
（一）激发学习兴趣
在小学数学课堂教学过程中，教师应合理利用交互式电子白板改进与优化数学教学策略，有效提高教学效果，以此为小学生今后数学学习与发展奠定坚实基础。小学数学作为一门枯燥、抽象、复杂的学科，需要小学生具备一定的逻辑思维能力。然而，传统小学数学课堂中，数学教师通常仅讲解理论知识，忽略学生学习能力的培养，使得数学教学质量难以达到理想效果。因此，小学数学教师应重视激发小学生的学习兴趣，合理利用交互式电子白板打破传统数学教学的束缚，使其能直观了解数学知识，促进小学生学习水平得以提高。
例如，在讲解《抽屉原理》一课时，因该节课程的教学内容十分复杂，若教师采取灌输式教学法，很难提高学生学习动力。为此，数学教师可将数学知识和小学生的实际生活相联系，利用交互式电子白板展现三个文具盒、四支铅笔，并向学生提出“同学们，现在要将这四支铅笔放在三个文具盒中，那么一共有多少种方法呢？”教学问题，营造良好的数学问题情境。在此过程中，数学教师可将铅笔设置成无限克隆，便于呈现学生的多个思路。学生在经过讨论与修改的过程后，能够总结出“抽屉原理”的方法，这时数学教师可再导入课堂教学的内容，并提问“若将‘抽屉原理’这四个字写在三个抽屉中，那么总有一个抽屉会至少写几个字呢？”的问题，集中学生学习注意力。如此一来，既能提升小学生参与数学教学活动的热情，也能使数学课堂充满趣味性，促使小学生学科核心素养得以完善。
（二）深化重难点
在小学数学课堂教学期间，教师可利用交互式电子白板深化课程的难点知识与重点知识，使学生能更好地理解与掌握抽象化的数学知识，促进小学生数学思维能力和学习能力得以提高。交互式电子白板的教学通常是采取互动课件和灵活讲稿相结合的形式，将课程中不易理解且较为复杂的部分以形象生动、动态推理的过程进行详细讲解，从而加深学生学习印象。为此，小学数学教师应结合教学内容，应用交互式电子白板帮助学生掌握教学重点，突破教学难点，进而达到理想的课程教学效果。例如，在讲解《等量代换》一课时，该节课程的概念较为抽象，不利于学生理解。对此，小学数学教师可通过交互式电子白板，以动画的形式和小学生认知规律、生活经验等表达等量代换的过程，并指导学生应用学具开展等量代换的操作，使其能深入理解教学内容的等量代换思想。同时，针对推导过程复杂化的知识点，如给学生解释因数概念和倍数概念时，需要一定的计算和逐步的推导，这时数学教师可利用电子白板灵活性的特点，给学生列出相应的式子，并引导学生依据所列式子一步步推导与归纳因数、倍数的概念与特征等知识。通过该种教学方法，既能让学生深入思考教学的重难点知识，也能提升数学教学效率。另外，交互式电子白板具有动画、标注、隐藏、画面截取以及色彩等教学功能。在实际教学过程中，教师可利用电子白板的拉幕、标注等功能强调数学知识的重点内容，将抽象化的知识转变成学生直接感知的形象内容，有效发散学生数学思维，促进学生核心素养得以完善。
（三）加强课堂训练
在小学数学教学过程中，教师可合理利用交互式电子白板加强课堂训练，全面提升数学教学效率，促使小学生数学综合水平得以提高。首先，数学学科具有晦涩难懂的特点，需要小学生在理解数学知识的基础上进行反复练习，将数学知识进行内化，才能达到培养小学生良好的数学学习能力与学科素养的目的。但传统课堂的板书形式过于浪费时间，且教师无法及时纠正学生的课余练习存在的问题。对此，小学数学教师可适当引入交互式电子白板指导学生进行反复练习，加深学生学习印象，有效提升课程教学效果。同时，交互式电子白板能使课堂练习形式变得更加多元化，这对增强学生数学学习能力有着一定的积极意义。因此，小学数学教师在引导学生进行课堂练习时，可借助交互式电子白板的功能，根据学生学习状况开展针对性、选择性的练习。例如，在进行每单元的复习与整理时，教师可应用电子白板的色彩功能、批注功能以及书写功能等，让学生到白板上进行改错练习，使学生能及时明确自身的不足并改正。另外，教师还应尽可能多组织几位同学上板练习，帮助学生更好地掌握数学错题，提升课堂效率的同时，达到巩固学生数学知识体系的目的。
（四）拓展知识层面
在小学数学课堂中，数学教师可合理利用交互式电子平台拓展学生知识层面，有效整合数学资源，促使课堂教学质量的进一步提高。首先，交互式电子白板能实现灵活整合多样化教育资源的目标，其既能在工作界面调用网络与计算机中原有的音频材料、教学课件以及多媒体光盘等各类资源，也能直接调动交互式电子白板的内置资源。因此，交互式电子白板能为学生拓展相应的学习空间，这对开阔学生知识眼界，丰富其知识层面有着重要作用。其次，在小学数学课堂中，因部分数学知识较为抽象，小学生在学习期间时常会感觉到难以理解或枯燥，这使得学生缺失数学学习的热情。对此，为转变该现象，小学数学教师可合理运用交互式电子白板增强数学教学的趣味性，有效加深学生对数学知识点的理解，促使数学教学质量的进一步提高。例如，在教学《一亿有多大》一课时，因小学生无法理解一亿的具体概念，所以在实际教学中，数学教师可依托交互式电子白板放映日常生活中较为常见的图像，让学生以生活的图像和数学题中算出的数字所比较，在观察与互动中正确认知与了解所学的数学知识。又如，在讲解《长方体与正方体》相关内容时，数学教师也可运用交互式电子白板向学生描述正方体和长方体之间的区别、哪里是长方体的体积和表面积等。如此一来，既能培养学生良好的数学思维能力，也能有效提升课堂教学效率。
（五）发展学生思维
在小学数学课堂教学过程中，教师可合理利用交互式电子白板发展学生思维，将抽象化的数学知识转变成形象化的知识，帮助学生理清学习概念，适当加强课堂教学的互动，进而实现数学教学质量有效提高的目标。传统小学数学教学主要通过书本形式向学生传递信息，但该种形式过于枯燥、单一，难以调动学生数学学习积极性。而交互式电子白板作为当前教育领域的新兴技术手段，既能丰富教学内容，也能优化课堂教学效果。因此，小学数学教师应根据教学内容适当引入交互式电子白板进行教学，充分发挥小学生数学学习的主体地位，促进数学教学效率的进一步提升。例如，在讲解《轴对称图形》一课时，教师可先整理与收集不同的轴对称图形置于交互式电子白板中，让学生进行观看与观察，集中学生学习注意力，使学生能更好地理解交互式电子白板的知识。又如，在教学《平移与旋转》相关内容时，多数学生通常无法确定平移的具体格数。为此，小学数学教师可将原本的图像进行复制，再利用电子白板的拖动功能。将所复制的图形一格一格的拖动至相应地点，并记录推动的格子。
结语
学生在教师较为直观的示范下，能够清楚看到全部的移动过程，更好地掌握平移的知识点。通过该种教学方法，既能提升课程教学效率，也有助于完善小学生的学科核心素养。
