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每当谈到教育公平的话题，乡村教育的落后现状总像一座大山，冷酷地阻挡着我们前行。虽然许多乡村孩子都能进入中小学读书，但由于教育经费不足、教研力量薄弱等客观因素，他们仍然无法享受到优质的教育。
乡村孩子的教育现状如何？创新课堂会给孩子们带来哪些变化？如何缩小城乡教育资源差距，让优质教育惠及更多的孩子？下面3个教育实践小故事，也许会给你带来启发~
文末是童行书院与多家公益机构发起的公益助学项目。欢迎您献一份爱心，为中国乡村教育、为乡村孩子的未来出一份力！
周四
视野
全文共字，阅读时间14分钟
1、这些孩子对美术课的期待，是可以画画
小星星童行书院陕西公益支教老师年，我来到陕西南部的一所乡村小学进行支教。
从年开始，随着“美育进中考”政策的发布与推进，各地中小学对美育课变得越来越重视。在这样利好的环境下，乡村学校的美术课堂是怎样的呢？在支教的第一堂课上，我做了个小调查：“你们之前的美术课是怎样进行的？”学生们纷纷举手回答，而几个班级学生的答案出奇的一致：“老师进来让我们画画，画好了拿给老师看；有时候写作业。”“那你们希望这学期怎样上美术课呢？”我又问道。孩子们回答：“让我们画画；给我们看电视（意思是PPT）照着画；不要写作业，或者少一点……”这里的孩子对美术的认知是画画，对美术课的期待是可以画画。而在许多城市，他们的同龄人早已在专业老师的指导下，探索着国画、书法、漫画等多种形式的美术活动，运用丰富的材料与媒介去展现世界、表达自我。是什么造成了城乡美术教育的差距呢？我试着从这所学校寻找答案。这所乡村小学有六个年级，每个年级两个班，常在校的仅有一名专职美术教师。与其他很多乡村小学一样，这里新来的年轻教师往往一两年之内便会调进城里。我负责的是四、五两个年级四个班的美术课程，其他四个年级八个班的美术课全归另外一名专职美术教师负责。在我到来之前，那位老师一人要负责一整个学校的美术课程，精力已经达到极限了吧。刚到学校的时候，学生们隔三差五会问我：“老师，下学期你还教我们吗？会不会去城里啊？”我觉得这个问题很有意思，问其中一个学生为什么这么问。他说：“因为年轻的老师总是会调到城里去，他们喜欢城里。”孩子眼里满是纯真，在得到我不会走的回答后开心地跑开了。学校统一发了美术本，绘画工具需要学生自己准备。在我所教的四个班，依然少有学生带水彩笔，甚至到期中，不少男孩子连发的画本早已不知丢到哪里去了。师资力量不足、年轻教师缺乏、教学材料稀缺，都在一定程度上造成了这里的美术教育不尽人意。作为一名年轻的驻站教师，我决定用自己的专业知识做出一点改变，让乡村的孩子也能快乐地上一堂优质的美术课。年下半年，我结合PBL项目制教学方式，给学生们安排了三国故事主题的综合课程。我选取《三国演义》中的经典故事、场景、人物等作为主题，引导学生进行艺术创作。在课程中，孩子们学习了美术、文学、历史等多学科知识，创作了多个三国人物美术形象，采用漫画、简笔画、拼贴画等形式创作了故事场景。孩子的画作：刘备、关羽、张飞三兄弟孩子的画作：桃园结义三国故事场景图三国故事场景图课程的每一part，我都精心做了课件PPT，让学生充分“看见”。没想到，习以为常的PPT讲解会是学生非常喜欢的环节。学期接近尾声，四年级的一个男生给我看他画的画。这个孩子在课上总会举手发言，想法天马行空，比较活跃，在同学眼里可能是“调皮捣蛋鬼”。他给我看的是临摹的三幅哪吒和敖丙的漫画形象，欣喜地问我画得怎么样。我仔细看了，夸赞他画得很好、很生动。我想，他一定是个很喜欢画画的孩子，才会在课外额外画一些画，于是问他：“你很喜欢画画对不对？”他说：“我以前对画画不感兴趣，但是最近觉得挺有意思的。”配着机智的小眼神。之后他要把画全部送给我，我全部拍下照片，请他自己保存原画。他执意请我挑选一幅最好最满意的，从本子上撕下来送给了我。这种朴素的感动，在那一刻，是世间美好。那个对画画开始感兴趣的孩子，把自己最满意的画送给了小星星老师2、生于敦煌的孩子，
可能还没有远方的孩子了解敦煌
朱琳童行书院敦煌公益支教老师我是敦煌当地的公益支教教师，也是童行敦煌营地的教师。在假期里，我会接触到很多来自城市的家庭。
在一次亲子营中，一对父子吸引了我的目光。在展示营地手册环节，孩子的爸爸拿出了一本册子，上面列了一些问题。原来，孩子的妈妈因工作原因不能陪孩子，但是在来之前，她和孩子一起准备了一些问题，想要在活动期间找到答案。这种情况虽然少见，但却反映出一个非常普遍的现实：城市家庭的父母大都很注重教育，善于引导孩子，而且有能力为孩子提供打开眼界的机会。相比之下，敦煌的孩子却少有这样的机会。他们的经济基础不像城市家庭那般良好。父母们忙着工作，少有时间陪孩子，也缺乏引导能力。孩子们的学习还是以教科书为主，课外阅读较少，远不像北上广深“大城市”里的孩子那样能享受更好的教育资源。以前乃至现在，敦煌当地许多孩子对未来的想法，还是努力考上好大学。而兴趣爱好培养这一块很少被重视。自己喜欢什么、爱好什么，孩子们自己并不清楚。这是乡村小学普遍存在的情况——孩子缺乏对自我的探究、了解与定位。更让人感到惋惜的是，对于敦煌，对于这个有着深厚历史与灿烂艺术的美丽家乡，敦煌当地的孩子所知甚少。很多敦煌孩子从没去过莫高窟，只知道九色鹿的故事。每年从远方来敦煌游玩的孩子，可能都比当地这些小主人更了解敦煌。作为一名驻站教师，我希望能从一堂PBL课开始，来打开敦煌孩子们的视野，希望能通过丰富多样的课堂，带他们一起去看看、听听、画画、想想，从自己生活的土地出发，去认识世界、认识自己。敦煌本身就是很好的教学素材。这里的壁画、彩塑艺术精美绝伦。千年的历史营造留下了很多足迹。结合敦煌的背景与儿童的学习特点，我以“张骞出使西域”为主题开设了PBL课。孩子的画作：张骞出使西域线路图孩子的画作：张骞出使西域线路图孩子的画作：张骞出使西域孩子们的作品非常惊艳吧~在本次课程中，孩子们学习了历史、地理、绘画等多门学科的知识，收获了推导预测、对比择优、因果分析等思维方式。此外，孩子们还敢于在课上各抒己见、自由表达了。对于能够在敦煌长大，他们都感到非常自豪和幸运。也许，我已在孩子们的心里，种下了了解敦煌、认识家乡的种子~3、在项目成果里，我看到了
孩子们改善乡村、改变未来的机会
任嘉瑞童行书院福建培田支教老师培田小学是福建龙岩的一所山村学校。近年来，培田小学的学生逐年流失，纷纷去往城镇学校。父母们认为，城镇学校的教学质量和学习氛围一定比乡村学校好。与此同时，愿意走进培田小学的年轻老师也越发稀少。这里的教学设备虽然也有国家资助修缮，但相对于城镇学校还是相差太多。
当所有人都对培田小学不太看好时，我认为，培田小学有一些自己的特色、优点，不过是被大家忽略了。因此，我想通过一门PBL项目制课程，来引导孩子们客观分析培田小学的优缺点，提出改善方案，希望能培养孩子们辩证分析的能力，引导孩子们重拾对家乡学校的自信心，未来能有改善家乡学校而不是忽略家乡学校的意识。我所设计的PBL项目制课程面向五年级学生，主题是“设计更有趣的培田小学”。课程引起了孩子们强烈的兴趣。下图就是孩子们的集体项目成果——培田小学规划图。希望乡村学校与孩子们的未来，如同画作一样斑斓多彩图上增添了好多学校及周边没有的设施，有餐厅、文具店、凉亭等等，甚至还出现了飞猪型飞车、赛车道、游泳馆。孩子们的想象力真丰富啊~整个的项目制学习过程是什么样的呢？在找到项目主题并确定项目成果后，我先引导孩子们辩证分析、观察培田小学存在哪些优点、缺点。孩子们提出来的优点有：培田小学是由历史悠久且辉煌的南山书院扩建而成的，位于享誉“民间故宫”的培田古村内，依山傍水、古朴静谧，自然环境是极好的。那培田小学存在哪些缺点呢？孩子们思考后提出：和不断修缮且保护良好的南山书院相比，学校操场显得非常简陋，只有两个篮球架和大树底下的几个户外健身器材，课下活动太单调了；日常生活不便，学校周边没有文具店和餐厅，一旦笔芯、作业本临时用完了、橡皮丢了，得等放学后和家长去镇上买，有的孩子回家吃午饭的来回路程较远；开学前发现自己的好朋友转到镇上小学了；学校里只有英语老师和美术老师两个较年轻的老师；没有音乐老师、体育老师。孩子们总结出的培田小学现存优缺点我紧接着问：“那请大家想一想，该怎样解决这些问题呢？”有孩子说：“可以在学校附近建一个文具店、餐厅。”“学校要是配备校车就好啦~”“在学校里建一个游泳馆。”……我继续问：“那咱们学校是不是需要彻底重新改造呢?”孩子们说：“不需要，南山书院就建的挺好的，学校里的树木草坪也需要保留下来。”“同学们的想法好棒呀!大家要不一起来设计一张培田小学规划图吧!规划好了之后拿给曹校长看，说不定哪天我们的想法被采纳就实现了呢!但是在设计规划图之前呢，我们需要先了解和参考一下世界上都有什么风格的建筑，然后再选择我们培田小学的建筑适合的风格。”我引导道。培田小学的电视网络不佳，我习惯上课时自带笔记本电脑。在展示电脑上提前收集好的建筑图片时，我也适时讲解了不同类型建筑的产地与用途。有中国传统的南/北方古建筑，有庄严肃穆的西方教堂式建筑，有五彩斑斓的童话建筑，还有个性曲线美的现代建筑。最后我把选择哪种风格的决定权交给了孩子们。孩子们一致认为，比较喜欢将培田小学改造成五彩的童话风格，希望学校的建筑风格像他们一样活泼可爱。选定了建筑风格后，我给每个孩子分发一张小纸，让他们先写出或简单画出自己想要设计哪一部分，大家商议好每个人在大纸上负责哪一块，再进行绘制，过程中有出现任何问题也可以及时沟通。孩子们正在为培田小学规划图添加颜色在这个过程中，五年级班长问我:“美术老师，如果有一天我们的设计图实现了，但是我们已经毕业了，还可以进来玩吗？”我笑着说道：“当然可以进来玩啦~大家可都是老校友呢！”这次项目成果是设计一份培田小学规划图，着重培养了孩子们的辩证思考、分析能力。孩子们思考了什么是好的需要保留、什么是不好的需要改造、如何改造、什么是适合自己的。这对孩子们未来的个人选择与发展，都会起到不可估量的作用。另外，经过了对家乡小学的观察、思考与规划，在今后的学习中，孩子们也会更深刻地体会到，学到的知识存在哪些意义与价值。我期待着，孩子们能将这份规划图完善下去。可能在未来的某一天，在它之上，一所新的培田小学将焕发全新的活力。这座乡村与孩子们的未来，也会因此变得更加美好。以上3个故事，是真实发生在3所乡村学校里的教育实践。3位老师通过优质的创新课程，激发起了孩子们对学科知识与周围世界的好奇，综合锻炼了孩子们的各项能力。从孩子们精彩的作品中，我们也看到了乡村孩子身上的潜能，以及促进教育公平的可能性。在中国广袤的大地上，还有许多类似的乡村学校。那里也面临着多种多样的教育困境：孩子的父母出门打工，没时间也没能力去引导孩子学习；学校师资力量不足，缺乏音乐/美术学科的老师；缺乏资金购买学习辅助材料；教师缺乏学习机会，未掌握先进的教育理念与教学方法……为了帮助乡村教育走出困境，让更多乡村教师有机会开展创新教学，让更多乡村孩子享受到优质的教育资源，北京天使妈妈慈善基金会发起，童行书院赞助，联合北京桂馨慈善基金会、北京市西部阳光农村发展基金会、有斯公益、晓更基金会、广东省麦田教育基金会等多家公益机构发起项目。现在，您只需捐赠20元，就能为乡村孩子提供一节优质创新课程。献一份爱心，为中国乡村教育、为乡村孩子的未来出一份力！您如何参与？1、直接捐赠，20元即可支持乡村孩子一节优质课
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