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在学校领导的指导和帮助下，在大家的团结协作下，濮阳市第十中学小学部英语组教师不断成长，不断进步。每周的教研活动从不曾落下，学习改进老师的教法，注重学生的学法，发挥学生的主体地位，进一步提升自己的业务素养，提高课堂教学效率。每位教师都认真积极备课，相互研讨，在教研活动中积极参加交流讨论，各有所得。
年11月9号，学校如期开展了教研活动。本次教研主题围绕小学英语课堂的教学模式有哪些，进行了探讨。
本次主讲人陈可可老师说，在教学中，老师做正确的示范并留白，让学生学会模仿并留有自己发挥的空间。这种模式，主要用来训练学生对主要句型的运用技能并适当迁移。教师在向学生呈现所要重点训练的句型后，可与学生进行参与性练习;当学生已基本掌握了要领，能独立或小组进行练习时，就可脱离教师的辅助，通过加大练习，使对句型的运用技能更熟练;接着就是高层次的要求——迁移，即将所学的知识潜移默化，并在新的情境中灵活运用，这个阶段，教师要通过示范、点拨，使学生形成运用知识的能力，逐渐做到熟能生巧。
罗晓琳老师表示赞同，并发表了自己的见解：人的认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，在教学中要充分调动起学生无意识心理活动的潜能。外研社英语教材配有大量插图，色彩鲜艳，生动活泼，在教学中展示与教学内容相应的情景插图，能使学生从图中受到情境的感染，有助于激发学生的兴趣和情感，培养他们的观察力、想象力和思维能力，更有助于理解和掌握课文内容。
张颖老师针对所教年级特点，也提出了不同的看法。用于新授单词，在新授过程中，我们可采取多种教学手段，让学生自然而然地理解新单词的含义;如，讲到方位介词“in、on、near、behind、under”及句型“What’sin/on/near/under/behind…?Thereis/are…”的熟练运用。一开课可以利用学生的文具及教室中实物复习已学介词“in，on”和句型“Whereis/are…?It’s/They’re……。”随后，顺势将手中的实物摆放出一样物品“under”另一样物品的位置，并问“Whereisthe…?”帮助学生回答“It’sunderthe…”，这样学生就很容易理解“under”的含义。
盛欢欢老师也补充说，课堂要求学生主动参与，教师引导点拨，从而发展学生智力。功能课是以对话形式呈现的句型教学，在教学中教师可先让学生看插图听录音，在听以前，围绕课文设置疑问，创设悬念，使学生产生学习和探索的兴趣，形成最佳学习状态。在听完一至二遍录音之后可引导学生根据所听内容逐个解决问题，其中要特别重视利用学生反馈信息，进行及时点拨调控，进行必要的重复与强调，经过多次点拨后，教师把需要学生掌握的句型、单词等通过练习的方式提出来，从多层次、多角度、多方面分析教材，精心设计练习，让学生有一个独立实践的机会，真正起到强化作用。
大家各抒己见，一起探讨碰撞出更多的火花。相信，接下来大家的课堂会有更加精彩的呈现。
教学不是一门简单的学问，作为一名教师要不忘初心，多从不同角度挖掘素材，把全世界当做教师的教科书。老师的教，与学生的学要有机结合，让课堂充满活力与生机。相信只要不断思变、整合、创新，一定会百尺竿头，更进一步！
撰稿：陈可可
审核：周瑞霞
组稿：马培玉周珂刘社峰纪威王学康郭松达胡长川王晨韩培源
