英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。如何提高学生的英语综合运用能力，是亟待解决的一个问题。所谓英语认读能力，是指学生能准确和迅速地辨认语言文字，并理解文字表面意义的能力，即认词、读词和识词的能力。《国家英语课程标准》对小学英语“认读”的能力目标作了明确的规定。
笔者在农村小学从事英语教学工作已经二十年了，笔者一直都非常重视提高孩子们的英语认读能力。在如何提高农村孩子英语认读能力方面有一些自己的做法和成效，现在和大家分享：
1注重直观，以图引读
认知心理学认为，小学生的认知发展，有一个由形象思维抽象思维的过程。注重直观，以图引导学生认读由于感知性强，能在学生脑中形成清晰的表象，非常适合培养小学生的英语认读能力。在《国家英语课程标准》中，对认读的一级目标提到：能看图识字，能在图片的帮助下读懂简单的小故事；二级目标中提到：能借助图片读懂简单的故事或小短文。由此可见，图片在在小学生英语认读中的重要性。“如何借助图片”这个载体提高学生的认读能力，笔者从以下两方面入手：
1.1教会学生读懂课文中的图片
我们小学的英语课本基本都是图文结合。看懂、理解课本中的插图可以很好帮助孩子们提高课文的认读能力。借助图片去理解、认读、记忆名词最方便、最直观，例如动物类、水果类、文具类，这在低年级中尤为突出。到了中年级我们借助图片帮助孩子理解、认读、记忆单词、短语、句子。到了高年级，我们会借助图片帮助孩子理解、认读、记忆单词、短语、句子和段落。
1.2学生画图，强化认读
为了强化学生对所学知识的认读，我们又在图片上下了功夫。我们有一项特色作业，经常布置学生将所学知识用自己的画展示出来。一二年级主要以给单词配插图的形式；三四年级主要以给单词和句子配插图的形式；五六年级以给单词、句子、短文配图片的形式。学生可以根据自己的能力和喜好选择配图的内容，配好图后就在图片的旁边写上自己想要表达的英文。
孩子们的作品，老师会让他们在小组内进行分享，在选择优秀作品到讲台上向向全班进行展示，并让孩子们根据自己的作品试着用英语进行描述，可以是几句话也可以是几个短语甚至两个单词。这项作业在各年级都很受欢迎，就连一些学困生也乐于参与。开始很多孩子还做的不是那么好，但在欣赏了同学们的优秀作品后，很多孩子的思路大开，越做越好。他们画好作品后不会写英文的，可以找老师和同学帮助。
孩子们的作品往往会给你带来意想不到的效果。他们的在图片中可以呈现很多东西，例如名词、动词、形容词、颜色、短语、句子、短文、故事等等。教学相长也，不仅孩子之间相互学到了很多，我们老师也从孩子们的作品中开拓了思维，给我们的教学带来很多启迪。
为了更好的鼓励孩子们的这项积极性我校开展了图文大比拼活动。一二年级以“我给单词配图”、三四年级以“我给句子配图”、五六年级以“我给短文配图”为主题。为了更大程度地激发孩子们的积极性，我们也将一些优秀作品分年段收集成册，在校内进行展示。就这样，很多孩子的英语学习兴趣和学习积极性得到了很好的调动，学生的认读能力得到了很好的强化，而且学生的英语运用能力也得到了很大的提高。
2英语课堂常用的教学方法
2.1游戏教学法
例如，“炸弹”游戏，这个游戏最适合进行单词认读的巩固，适合在中低年级中进行。具体游戏方法是将所学的几个新单词写在黑板上，最好四个单词以上，然后老师根据单词的多少来确定炸弹的数量，一般是一至两个。游戏开始，老师指读、读或点着单词，学生相应跟读、认读单词，但老师读出或点着标有炸弹标志的单词，学生就不读，并且用书把脑袋躲起来。学生读了带有炸弹标志的单词就犯规了。这个游戏在笔者的英语课堂上百玩不厌，深受孩子们的喜欢。它能很好的集中孩子们的注意力，孩子们会一直盯着单词进行听读。
2.2卡片记忆法，培养认读能力
笔者一直以来都鼓励学生们自制卡片记忆单词。将学过的单词根据自己的喜欢制成自己喜欢的样子，随身携带随时记忆巩固，还可以伙伴之间相互抽读。在教室的英语角和家里都贴有单词卡片，定期更换。这样学生可以随时识记单词，对培养单词的认读很有帮助。
2.3指读——认读的好方法
指读，即把书平放于桌面，一手按书，另一手用指尖或笔尖指词，眼看单词，口读音调，耳听语音，脑思语义，调动多种感观共同参与语言学习。指读看是简单枯燥，没有什么技术含量，但它能很好的让孩子们将他们的手眼脑调动起来。这对于提高低年级小朋友的英语认读能力效果显著。
3小组合作，提高认读，彰显农村特色
我校学生98%来自二塘乡各自然村，同村的孩子和家长之间都非常熟悉了解，他们住得都比较集中比较近，常常一起上学、一起回家、放学后一起玩。因此我们因地制宜，充分利用这一优势，并争得家长同意和配合，以家庭居住就近原则，引导学生建立村队英语学习合作小组，凸显学生的学习主体性，让学生真正的成为学习的主人；能使优等生带动中等生、学困生培养良好的学习习惯，而学困生也能在团队合作中认真努力地学习；学生们之间在各方面可以做到互助互补。村队英语学习合作小组也弥补了家长没时间也不懂辅导的问题。小组合作学习的地点是学生家中，以轮流的方式进行，有利于促进学生的学习态度的转变，也更利于英语学习氛围的形成。
4优化孩子周围的环境，营造认读氛围
语言离不开环境，教学中给学生创设一个良好的英语学习环境至关重要。课题组成员利用学校的物品和展板，设计双语标牌，布置富有英语气息的校园环境，形成双语化。在班级的教室里，创设“英语角”，让学生可以随时看到英语，随时学习英语。学生制自制单词卡或家庭物品双语标签，在家也能感受到英语学习氛围。俗话说得好，教学有法，教无定法，适合自己的教学方法都是好方法。以上是笔者的一些心得和日常的做法，和大家一起共勉。
