“一招鲜”第二期：
用体验代替说教
孩子做事拖拉怎么办？
孩子不讲卫生怎么办？
孩子排队讲话怎么办？
孩子没有责任心怎么办？
孩子没有班级荣誉感怎么办？
......
这些都是我们班主任苦恼着的问题。
优秀的老师以解决这些问题为享受，
他们的教育生活是愉快的，
他们的人生是幸福的！
在浙江省杭州第十四中学附属学校有着这样一群可爱敬业的老师，他们用心管理着班级，用爱呵护着孩子，一次次班级问题的解决，是他们一个个闪光灵感的涌现。现在就让我们走进他们,学习他们的课堂管理和班级管理妙招，这是我们开设“一招鲜”栏目的初衷。
今天让我们跟随韩艳潇老师一起，走进“一招鲜”第二期：用体验代替说教
个人简介：韩艳潇，浙江省杭州第十四中学附属学校英语老师，现任一（1）班班主任。所带班级曾被评为拱墅区先进班集体，拱墅区优秀雏鹰中队。她曾获得拱墅区新锐班主任，拱墅区学科德育先进教师，区“教育教学论文”评比二等奖，区“新苗杯”赛课三等奖等荣誉。
“慢就是快”
当班主任的其中一个核心工作是“发现问题，解决问题”。发现班级存在的问题，寻找办法解决；发现孩子的不足，帮助他容短促长。但很多时候，我们忙碌于自己的教学工作和班主任工作的同时，常常忘记停下来，停下来深入地分析产生问题的原因，停下来思考有效的解决问题的办法。有时候，慢就是快。很多时候，一味的说教只是浪费口舌，学生依旧会反复犯同样的错。所以，做一个有“套路”的班主任，思考对症下药的方法至关重要。用体验代替说教
面对一年级的孩子们，当我在讲台上滔滔不绝地说是非，讲道理时，我发现有的孩子光是集中注意力听都做不到，又怎么能听懂我说的道理，接受我说的道理。一年级的孩子得让他们动起来，在有事可做中学起来。好的教育能唤醒学生的内驱力，用体验代替说教，是让学生将自己悟出来的道理落地生根。
下面分享两则案例：
案例一：“橡皮定律”
最近，经常有小朋友来“投诉”小a玩自己的橡皮，有被小a用尺子切出一条条痕迹的，有被小a用铅笔戳了几个洞的，有被他拿去玩了之后找不到的。除了这件事，我还发现班级的地面上经常会有掉落的铅笔、橡皮、尺等文具，并且还时常出现无人认领的情况。于是，在班会课上我展开了“比一比谁的文具最好”的比赛。我让孩子们拿出自己的铅笔盒，让他们比一比谁的橡皮最干净；谁的铅笔没有磨损的痕迹；谁的尺是刚上小学时开始一直用到现在的。我还让他们好好观察自己的文具，有没有小特点让你一眼认出它。通过这样的比较，孩子们有了更强烈的意识保护好自己的文具，也认识到不能随意破坏他人的文具。
案例二：垃圾桶的故事
我多次和学生强调，“不要在可回收垃圾桶里乱扔垃圾”，确时不时的总有垃圾出现。无奈之下，我把可回收垃圾桶给撤了。可万万没想到，偶尔还有学生把垃圾丢在了原来放可回收垃圾桶的区域里。这样治标不治本的措施看来行不通。
于是，我开展了“垃圾分类我知道”的主题活动。活动中，我展开了垃圾分类知识的讲解与问答，通过小组积分竞赛的形式，抢答关于垃圾分类的知识，小朋友们积极的参与其中。我也让学生讨论了我们班在丢垃圾这件事上存在的问题，如剩菜剩饭太多了；倒餐盘的时候把饭菜倒在了外面；座位下面常常会有垃圾；垃圾桶旁边有没扔进去的垃圾；有的同学常常把垃圾塞在自己的抽屉里，久而久之，抽屉成了垃圾桶；铅笔屑掉落地上或洒落在垃圾桶旁边等。而后，我让孩子们讨论解决问题的办法，并让每一个小组评选出组内卫生习惯最好的孩子，成为卫生监督员。通过这样的活动，垃圾分类的意识更深入孩子心中，孩子乱扔垃圾的行为也得以约束。
最好的教育是润物细无声的，愿我们在不断的摸索中，探寻出更多有效的班级管理方法，少一些说教，多一些心灵的碰撞。
撰稿：韩艳潇
审核：王君
编辑：蒋欢
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