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单项选择题1.“第一次世界大战爆发的原因是什么？”这属于（）。
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.策略性知识
D.条件性知识
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A。解析：本题考查的是知识的类型。陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。这类知识主要解决是什么的问题。题干中“第一次世界大战爆发的原因是什么”属于陈述性知识，陈述一种事实或道理，所以A项说法正确。D选项中条件性知识主要是指教师所拥有的教育科学理论知识。本题答案选A。
2.个人能用言语进行直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识，属于（）。
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.操作性知识
D.策略性知识
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A。解析：本题考查知识的类型。陈述性知识主要是用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物，这类知识主要用来解决是什么的问题。符合题干描述，故本题选A。
3.学生在道德与法治课上学习了什么是刑事法行为、民事违法行为和行政违法行为，这种学习属于（）。
A.感性知识的学习
B.程序性知识的学习
C.陈述性知识的学习
D.技能的学习
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C。解析：本题考查的是陈述性知识。根据知识的功能进行划分，分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。这种知识具有静态的性质。题干中描述的主要是关于“是什么”的知识，这体现的是陈述性知识。故C项正确。
选项A，感性知识，是对活动的外表特征和外部联系的反映，是对具有感性特征的具体而有形的信息的言语概括。感性知识可分为感知和表象两种。
选项B，程序性知识，也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。这种知识具有动态的性质。
选项D，所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
因此，ABD和题干不符，本题答案选择C选项。
4.陈述性知识的表征形式是（）。
A.产生式
B.产生式系统
C.图式
D.认识结构
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C。解析：本题考查陈述性知识的表征方式。陈述性知识的表征形式包括概念、命题和命题网络、表象、图式，故本题选C。A选项，产生式是程序性知识的表征形式。B选项，产生式系统是程序性知识的表征形式。D选项，是干扰选项，图式是认知结构的起点和核心，是将相互联系的概念、命题和表象组织起来而形成的有组织的认知单元。综上，ABD三项均与题意不符，故本题选C。
5.小学生在学习了四边形之后再学习平行四边形，这种学习属于（）。
A.上位学习
B.下位学习
C.归属学习
D.并列学习
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B。解析：本题考查知识学习的分类。下位学习（类属学习）指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。平行四边形属于四边形的一种，四边形属于概括水平高的内容，平行四边形属于概括水平低的内容，题干中描述“在学习了四边形之后再学习平行四边形”，属于将概括水平低的内容归属到概括水平高的内容中去，因此属于下位学习。故正确答案为B。
6.在数学课上，老师先讲了轴对称图形，在此基础上提出圆是轴对称图形，这种学习是（）。
A.符号学习
B.上位学习
C.下位学习
D.并列结合学习
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C。解析：本题考查学习的分类。下位学习（类属学习）指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题干中“轴对称图形”的概括程度比较大，“圆”的概括程度比较小，先学习“轴对称图形”再学习“圆”属于下位学习。所以C项正确。
A项，符号学习，又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。B项，上位学习（总括学习）是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
D项，并列组合学习（又称为并列结合学习）：当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。故本题选C。
7.学过“黄芪”、“党参”等概念后，再学“中药”这个总括性概念时，新概念总括了原有概念，具备了意义。这属于（）。
A.派生类属学习
B.相关类属学习
C.上位学习
D.下位学习
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C。解析：此题考查的是知识学习的分类。根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习。
选项A，派生类属是下位学习的一种形式，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。选项B，相关类属也是下位学习的一种形式，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。
选项C，上位学习（总括学习）是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
选项D，下位学习（类属学习）指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题干中，学过“黄芪”“党参”等概念后，再学“中药”这个总括性概念，即先学习了小概念，再到大概念的学习，属于上位学习，故答案选择C。
8.由于新旧知识关系的不同，形成了不同的学习形式，即下位学习、上位学习和并列结合学习。下列选项中属于下位学习的是（）。
A.小敏通过认识猫、牛等动物认识了哺乳动物的特点
B.小国由已掌握的平行四边形的特性推出了菱形的特点
C.小芳通过观察直角三角形的特点推导出了“勾股定理”
D.小茹已经知道了热与体积的关系，现在要学习遗传结构与变异的关系
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B。解析：下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义；上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。
结合题目，菱形是平行四边形的特殊形式，是概括程度较低的新概念，由平行四边形的特点推出菱形的特点，将菱形归属到平行四边形之下，属于下位学习。因此AC项是上位学习，D项是并列结合学习。所以此题选B。
9.知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”，这种同化模式属于（）。
A.上位学习
B.下位学习
C.组合学习
D.推理学习
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B。解析：本题考查了奥苏贝尔关于知识学习的分类。B选项，下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。题干中“正方形是长方形的一个特例”属于下位学习。故答案选B。
A选项，上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题。与题干不符，故排除。
C选项，组合学习是指新知识与学习者认知结构中原有观念的概括层次相同，二者既非上位关系，又非下位关系时，通过并列或联合而产生的学习。与题干不符，故排除。
D选项，推理学习为干扰选项，排除。因此，答案选B。
10.化学课上老师在讲授元素的知识，告诉学生们分析物质有无共同之处，把看起来不相同的元素归属一个类别，这种学习方式属于（）。
A.派生类属学习
B.相关类属学习
C.上位学习
D.并列结合学习
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C。解析：本题考查上位学习。根据新知识与原有认知结构的关系，学习分为下位学习、上位学习和并列组合学习。
C项，上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题干中化学课老师将看起来不相同的元素归属于一个类别，说明原有概念的抽象概括水平低，新概念的抽象概括水平高，属于上位学习。所以C项说法正确。
A项，下位学习分为两种形式：派生类属和相关类属。其中，派生类属学习指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。比如学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征。这属于派生类属学习。
B项，相关类属学习指新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化；派生类属学习和相关类属学习都是下位学习类属。比如过去已经知道“挂国旗是爱国行动”，现在学习这个新命题：“保护能源是爱国行动”。这属于相关类属学习。
D项，并列结合学习指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系的学习。比如先学习苹果，再学习梨。这属于并列组合学习。综上，ABD三项均不符合题意，故本题选C。
11.学生在学习了“文具”的概念后，再学习“铅笔”这个词就容易多了，这类学习属于（）。
A.上位学习
B.下位学习
C.同位学习
D.并列结合学习
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B。解析：本题考查知识学习的种类。下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题干中“文具”属于概括范围大的概念，而“铅笔”是概括范围较小的概念，故本题选B。
A选项，上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系；
C选项，关于学习的分类中，没有同位学习的相关概念，属于混淆项；
D选项，并列组合学习是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。
综上，ACD三项与题意不符，故本题选B。
12.儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）。
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.发现学习
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A。解析：本题考查学习的分类。上位学习（总括学习）是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，新学习的内容与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题干中先学习“菠菜、萝卜、洋葱”，再学习“蔬菜”，最新学习的是抽象概括水平比较高的蔬菜，因此是上位学习，故本题选A。
13.根据安德森的观点，学生能够回答“光的速度是多少？”“地球到月球的距离是多少？”这类问题的是（）。
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.策略性知识
D.内隐知识
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A。解析：此题考查对陈述性知识的理解。安德森根据知识的功能将知识划分为：陈述性知识和程序性知识。
选项A，陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题，这种知识具有静态的性质。
选项B，程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题，这种知识具有动态的性质。
选项C，策略性知识是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。它是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。其实质也是一套如何学习、记忆、思维的规则和程序，它控制着人的学习、记忆和思维活动。
选项D，波兰尼认为隐性知识指的是储存在个体头脑中的记忆、经验、技术、感受等，属于未被言语或其他形式表述的非信息知识。题干中学生回答的问题是静态的知识点，是关于“是什么”的知识，应属于陈述性知识，故本题答案选择A。
14.学生先学习“平行四边形”的概念，再学习“矩形”的概念。这类学习属于（）。
A.派生类属学习
B.相关类属学习
C.上位学习
D.并列结合学习
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A。解析：本题考查学习分类。根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习。下位学习（类属学习）有派生类属学习和相关类属学习两种形式。
A项，派生类属学习，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。
B项，相关类属学习，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。
C项，上位学习（总括学习）指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
D项，并列组合学习（又称为并列结合学习）指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。矩形是一种特殊的平行四边形，故属于平行四边形中的一个例证，属于派生类属学习。
因此，A项正确。B、C、D三项均不符合题意，故本题正确答案为A。
15.在教学中运用变式的主要目的是（）。
A.激发学习兴趣
B.引起有意注意
C.丰富学生想象
D.突出概念本质
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D。解析：本题考查变式的相关知识。变式指概念的正例（肯定例证）在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证，以更好的突出概念的本质。从定义可以知道在教学中运用变式的主要目的是为了突出概念的本质。ABC为干扰选项，故本题选择D选项。
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